Programa de investigación.

FILOSOFÍA DE LA SOCIEDAD CIVIL "ASESORÍAS Y TUTORÍAS PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN PUIG-SALABARRÍA".

Introducción.

La Sociedad Civil "Asesorías y tutorías para la investigación científica en la Educación Puig-Salabarría" tiene en su objeto social actividades relacionadas con la docencia y la investigación en el área de la Educación, y en ese sentido, ha sido reconocida por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT) como Centro Privado de Investigación con el no. 197386 y registro de constancia vigente no.16735. En la actualidad, esta Sociedad Civil está incorporada a la Secretaría de Educación Pública con el ID. no. 92007.

Filosofía de la institución.

La Sociedad Civil "Asesorías y tutorías para la investigación científica en la Educación Puig-Salabarría" tiene como parte de su filosofía contribuir al desarrollo de habilidades para la búsqueda de los conocimientos y su aplicación en la práctica de los profesionales mexicanos, y en tal sentido, propone la inclusión del Plan de estudios de la Maestría en Ciencias de la Educación con la aplicación de asignaturas que contribuyen al desarrollo de habilidades en la aplicación de los conocimientos por parte de los maestrantes en sus contextos laborales, así como la identificación e investigación de situaciones educativas que se requiera describir, explicar y/o transformar. Asimismo, estas habilidades se desarrollarán en función de la elaboración de un protocolo de investigación.

Esta Sociedad Civil ha identificado la necesidad de la creación de la Maestría en Ciencias de la Educación en la institución a partir de la presencia de un gran número de graduados de licenciaturas en disciplinas afines, en los cuales se ha detectado, que además de mostrar su interés expreso por dar continuidad a sus estudios, necesitan ampliar y profundizar en el desarrollo de sus habilidades docentes y dar un mayor soporte científico a su práctica profesional.

Para la elaboración y análisis de la documentación que se presenta en el anexo no. 2 (los programas de las asignaturas) y el anexo no.3 (el acervo bibliográfico) se creó un Comité de Maestría, el cual encabezó este trabajo, y que a partir de la aprobación correspondiente por la Secretaría de Educación, dará seguimiento y evaluación al trabajo de academia y metodológico del Plan de estudios que se propone, y que involucra la aprobación y control de los profesores y sus actividades docentes, las líneas de investigación que se asumirán, y aquellas otras posibles que sean necesario determinar, entre muchas otras actividades.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DE LA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Introducción.

En la actualidad, uno de los  empeños de la Sociedad Civil "Asesorías y tutorías para la investigación científica en la Educación Puig-Salabarría" se define en participar en los esfuerzos que hace la Secretaría de Educación para la elevación de la calidad educativa en el país, mismos que se concretan en la puesta en práctica de la Reforma Educativa en México.

Estrategia de trabajo.

Como elemento esencial para el logro de una educación de calidad en el país, esta Sociedad Civil dirige su atención, entre otros aspectos, al reconocimiento, desarrollo y aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje por parte de nuestros docentes, las cuales son aplicadas en la propuesta de Maestría en Ciencias de la Educación a través del estudio independiente del maestrante y posterior concreción del conocimiento en debates en pares y pequeños grupos, que incluye presentaciones orales de los estudiantes para un análisis crítico fundamentado una vez visto el contenido temático en clase y estudiada la literatura indicada; la elaboración de ensayos, proyectos y reportes de lectura, así como la realización de talleres y mesas redondas, donde los estudiantes de la maestría puedan aplicar los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias que se han estudiado en las asignaturas.

El diseño metodológico de esta maestría concibe, que en el desarrollo de la mayoría de las asignaturas a cursar, los maestrantes conciban acciones dirigidas a resolver problemas del área de la educación en el que se desenvuelven, y así se propongan la elaboración de estrategias didácticas, de gestión escolar, de dirección, y otras que les permitirán llevar a la práctica los aprendizajes de la currícula, así como adquirir herramientas para valorar, con espíritu crítico, su propia práctica pedagógica cotidiana.

El presente Programa de Maestría en Ciencias de la Educación coloca otro significativo énfasis en el área de la vinculación de los conocimientos con la labor práctica profesional que desarrollan los maestrantes, lo cual coadyuva a su formación más integral y a la sistematización de las experiencias que han acumulado. Lo anterior apoyado en procesos y habilidades investigativas.

Con respecto a la investigación, se diseñaron materias que contribuyen específicamente, al desarrollo de habilidades por parte de los maestrantes quienes se prepararán para detectar, enfrentar y resolver problemáticas educativas a través de diferentes estrategias mencionadas anteriormente.

Actualmente, una gran cantidad de jóvenes maestros y profesores en activo, que cursan programas de Maestría en áreas afines a la Educación y la Pedagogía, así como otros, que ya han obtenido el título de Maestros en áreas de estos conocimientos, se hayan carentes de habilidades para identificar y formular problemas científicos, así como desconocen cómo llevar a cabo los procesos y proyectos investigativos en las diferentes temáticas alusivas a sus especialidades; lo anterior se sustenta en que hay instituciones de Educación Superior, cuyos planes de maestría culminan con titulación directa; es decir, no tienen concretado en sus planes de estudios la elaboración, defensa oral, y final dictamen de aprobación de un protocolo de investigación que esté en función de describir, explicar y/o resolver una problemática de su práctica profesional contextual, ni mucho menos de una tesis de maestría.

En correspondencia con lo anteriormente planteado, la mayoría de estos profesionales egresados son asignados como producto del grado obtenido, a impartir asignaturas relacionadas con la Metodología de la Investigación y desarrollan actividades de asesoría de tesis de licenciatura y maestría, y en su formación, no han recibido todos los elementos necesarios acerca de cómo llevar a cabo los mismos, y menos su aplicación y/o puesta en práctica. Por otra parte, su trabajo requiere que actúen como asesores de trabajos de investigación de licenciatura y/o maestría. Muchos dirigen una tesis y tienen que orientar a sus estudiantes en función de este trabajo sin haber escrito ninguna, o al menos haber concebido un protocolo de investigación anteriormente.

Lo anterior ha llevado a la institución, que sustenta el presente Plan de estudios de Maestría en Ciencias de la Educación a poner énfasis en materias y actividades que tributan al desarrollo de la investigación y la aplicación de sus conocimientos en la práctica, para contribuir a disminuir esta carencia que tienen algunos profesionales de la educación en el Estado de México.

Por todo lo anterior, esta Sociedad Civil dirige sus esfuerzos a que se concrete el desarrollo de habilidades de investigación en los maestrantes. De lo anterior se deriva, la inclusión en el presente plan de estudios, de dos asignaturas: Metodología de la investigación y Seminario de tesis con características específicas.

Los contenidos que se presentan en la asignatura Metodología de investigación llevan al maestrante a que sea capaz de valorar las diferentes concepciones, criterios, categorías, procesos y enfoques de la metodología de la investigación en función, especialmente, de la confección y fundamentación de protocolos de investigación que él tenga que asesorar dado el grado que adquirirá, así como en aquellos que él confeccione para investigaciones que tenga que realizar.

La asignatura Seminario de tesis les brindará las habilidades prácticas para la confección de su protocolo de investigación, previa selección de un tema de investigación, relacionado a las líneas de investigación que tiene determinada la presente maestría; en caso que esa línea de investigación no haya sido preconcebida, el Comité de Maestría analizará y aprobará su pertinencia, teniendo en cuenta su relación con el contexto de acción profesional en que el maestrante se desarrolla y el área del conocimiento correspondiente con el Plan de estudios de la Maestría. 

Con el presente Plan de estudios de la Maestría en Ciencias de la Educación se pretende continuar dando cumplimiento a los propósitos de formación profesional de posgrado y el trabajo de investigación científica en la institución a partir de la aplicación de los conocimientos de las Ciencias de la Educación por parte de los maestrantes.

Por otra parte, actualmente, se requiere una atención especializada a las problemáticas que plantea la Educación en México a partir de los empeños de elevar la calidad de la educación, como la necesidad de implementar acciones para la elaboración, desarrollo y perfeccionamiento del diseño, desarrollo y evaluación curricular de materias y planes de estudios; ésto para contribuir a la excelencia de la práctica pedagógica y la búsqueda de la calidad de la educación en los diferentes niveles, así como el desarrollo de una Ciencia Didáctica que tribute al perfeccionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje.

Otros temas, cuya aplicación práctica se requiere profundizar y están presente en este plan de estudios son la formación en valores de los estudiantes, las estrategias para llevar a cabo programas de educación, y la capacitación de los docentes como un proceso continuo, entre otros. Los aspectos antes mencionados tienen un impacto directo en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que forman parte de aquellos esenciales para la formación de la ciudadanía.

Este Plan de estudios también ha tenido en cuenta la relación escuela-sociedad, por lo que entre las necesidades de trabajo que se han detectado se consideraron otras relacionadas con las políticas educativas, el perfeccionamiento institucional, así como los proyectos de trabajo comunitario en la escuela.

Todo lo anteriormente planteado enfatiza en el hecho de que los profesionales de la Educación a todos los niveles de enseñanza y en las diversas funciones que ejerzan deben intervenir en sus contextos de trabajo, y mejorar, cambiar y/o resolver los problemas a que se enfrentan en el proceso docente-educativo desde posiciones de la ciencia objeto de estudio.

En función de lo anterior, el Comité de Maestría dirigirá su atención al trabajo de academia y metodológico del presente Plan de estudios, en áreas de las Ciencias de la Educación como la Sociología de la Educación, la Psicología de la Educación, la Filosofía de la Educación y otros que sean del interés de los maestrantes y se vinculen con su desempeño laboral y social.

A continuación se refieren las líneas de investigación que se proponen en el programa:

1. La solución de problemas de la práctica pedagógica en los diferentes niveles de enseñanza.

2. La elaboración, implementación y perfeccionamiento de estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en la Ciencia Didáctica.

3. La gerencia estratégica y su aplicación en los diferentes niveles de enseñanza.

4. La innovación educativa.

5. La formación de valores en los estudiantes.

6. La valoración y caracterización de políticas educativas.

7. La evaluación educativa.

8. Proyectos de trabajo comunitario desde la escuela.

9. Líneas de investigación referentes a la Sociología de la Educación, la Psicología de la Educación, la Filosofía de la Educación, y otras Ciencias de la Educación, que en este referente se relacionen a la maestría.

10. Otras líneas de investigación propuestas por los futuros maestrantes serán evaluadas y sometidas a criterios del Comité de Maestría para su aprobación.

Análisis socio-contextual de la propuesta de Maestría en Ciencias de la Educación.

El Comité de Maestría, en función de obtener información acerca de las posibles necesidades e intereses relacionadas a la propuesta de Maestría en Ciencias de la Educación en su área de acción, hizo un estudio de su contexto social (Toluca, Estado de México) referente a la formación de maestrantes en áreas de las Ciencias de la Educación, y profundizó en dos documentos oficiales emitidos por instituciones de prestigio: 1. Los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM) y 2. La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), documentos que se analizan a continuación.

SEIEM emite el documento titulado: "Catálogo de instituciones de Educación Superior que ofertan estudios de posgrado en Educación"[1], actualmente publicado en internet y que "tiene como finalidad, mejorar el perfil profesional de los docentes y en consecuencia el nivel del logro académico de sus alumnos"[2], y que además, estos "programas de estudios de posgrado reconocidos por su alta calidad académica, tanto de instituciones públicas como particulares ...", "... están incorporados al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad"[3].

El análisis de dicho documento concretó que en Toluca, Estado de México solamente está registrada la Maestría en Ciencias de la Educación en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (institución pública. En otros municipios del Estado de México, esta maestría se reporta en dos instituciones: la Universidad del Valle de México, campus Lomas Verdes (Naucalpan) y en la Universidad Bancaria de México (Teoloyucan), ambas instituciones particulares.

ANUIES emite el documento titulado: Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Anuario de Educación Superior - posgrado 2013-2014[4], donde se registra que en Toluca, Estado de México, esta maestría se encuentra en cuatro instituciones: en el Instituto BRIMA S.C, en el Instituto Cultural PAIDEIA S.C., en el Instituto Pedagógico y de Estudios Superiores, y en la Universidad Digital del Estado de México. En otros municipios del Estado de México, esta maestría se reporta en tres instituciones: en el Centro de Estudios Superiores AZTECA (Chalco), en el Centro Universitario ETAC (Coacalco y Tlalnepantla), y en el Centro Universitario Los Ángeles (Huehuetoca).

Un resumen conclusivo de ambos documentos concreta, que la Maestría en Ciencias de la Educación, que la Sociedad Civil "Asesorías y tutorías para la investigación científica en la Educación Puig-Salabarría" propone, es una oferta que amplía las posibilidades de superación profesional de posgrado, que tienen los docentes de Toluca, Estado de México.

Comité de Maestría.

Referencia Bibliográfica:

[1] SEIEM. Catálogo de instituciones de Educación Superior que ofertan estudios de posgrado en Educación. Secretaría de Educación. Gobierno del Estado de México. Dirección de Educación Superior. CE: 205/03/08/12. 2012. Consultado en internet: 09/septiembre/2015.

http://www.seiem.gob.mx/web/e1_edsu/e1_pdf/cat_ies_jun10.pdf 
[2] Ibídem. pág.6.  

[3] Ibidem, pág.7.

[4] Anuario Estadístico. Consultado en internet: 05/septiembre/2015.

http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior